自定义模块
[置顶] 爷爷我要后宫 第四章
2009-4-6 20:40:20 阅读41 评论0 62009/04 Apr6
第四章
“我说曹妈妈，你可知道，我们对你们也算是处处忍让了。”在怀玉楼的大厅之中，站着一个气质高傲的年轻人，他高昂着额头，看起来凛然不可侵犯。
怀玉楼所有的人都停下了手中的活计，向一楼的中央大厅望去，一股明显地不安全感的气氛在众人之上流窜着。
阴霾。
这是杜思同学进入这群人之后脑子里蹦出的第一个词，好奇永远是人类的第一天性，何况腐女乎？小杜同学秉着有人主意的地方就一定有绝世美男的变态想法，三步并作两步，七步并作三步，直接噌到一处空开来的栏杆旁边，开始望啊望。
[置顶] 爷爷我要后宫 第二章
2009-3-22 11:02:13 阅读30 评论0 222009/03 Mar22
第二章
“大夫，我是不是有了？～啊！～”一大早，杜思打开门，一句媚地腻死人的问讯那是扑面而来，顺带再加上那个最后特意拖得奇长无比的“～啊！～”他登时就明白，来得不是普通人。
“啊！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！你贵姓啊！你不是柳大夫好歹也说个一声啊？！”对方震怒了。
杜思很有风度地抬起头，哇，好健壮的胸，嗯，我再抬，哇，好粗壮的锁骨，嗯，我再抬，哇，好结实的脖子，额？刚刚是他在说话吗？应该不是吧？刚刚的声音真的很媚啊，但是从
[置顶] 爷爷我要后宫 第一章
2009-3-22 10:49:41 阅读42 评论0 222009/03 Mar22
四国风云录外传
—— 爷爷我要后宫！（女穿男，不喜者慎入）
题按：
风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。
身为腐女，杜思和小何可不是仅仅寻常地敬业，虽然身处古代文学的课堂上已经是非一般的幸福，随时都可以不纯洁地疯狂歪歪，可是，王教授当然不是那么支持她们伟大的事业，这位伟大的教授，他的怒火在千忍万忍之后终于爆发了，一道代表审判的巨大闪电劈来，等着不幸的二人的命运会如何行进呢？各位看官且听我一一道来——
[置顶] 爷爷我要后宫 第三章
2009-3-22 10:52:03 阅读216 评论0 222009/03 Mar22
“你到底是谁？”
有人笑而不语。
杜思远远地看着那个人，他身着红装，显得一片艳红，那纤巧的薄唇，仿佛在嘲弄他，妖艳的红色，向上一弯，钩成一朵诱人的新月。
“唉！别玩我啊！你谁啊你？”看到这个妖艳的男人，杜思的心里却堵得慌。
他一点也不喜欢这个男人。
“哈哈哈哈！！！”对方放声大笑，一只胳膊向他指来，红色的丝绸随风而起，露出一只莲藕般的臂膀。
“靠！”杜思烦闷地大骂一声，一拳就向笑得开怀的美人打去。
心里好痛。
拳头被接住了，一只白色的手，五指套着金色的金属指套的白色的玉手，捏住了他的拳。
报道
2010-2-24 15:17:29 阅读7 评论0 242010/02 Feb24
30名晨报读者明日免费贴膏药
黎清 实习生江珂 侯懿敏
晨报讯（记者黎清 实习生江珂 侯懿敏）昨日，晨报独家联合湖北省中医院，推出“讲冬病夏治故事，可免费敷贴”的活动，在热线开通时间内，百余读者打进热线，讲述了他们与“冬病夏治”之间的不解之缘，经过筛选，有30名热心读者获得了价值150元的免费敷贴券。
“我儿子目前正暑期培训，19号没时间，20号能去敷药吗？”电话那头一位叫尹红的母亲焦急地问。
教育作业
2009-6-14 22:46:27 阅读18 评论0 142009/06 June14
从一堂关于的爱的课程说开去
[内容摘要] 课堂应该从“一切来源于孩子的生活， 再回归于孩子的生活” 这一理念出发， 珍视童心世界， 通
过学生的生活实际来生成， 根据其真实体验来引导， 共同解决生活中的问题。 本文从以下三个方面阐述了如何
通过课堂教学的多种形式， 去打动学生的心灵， 去提升孩子的认知能力： 一是情景化的课堂， 诗意中丰富情感；二是生活化的课堂， 体验中引导认知；三是趣味化的课堂， 活动中自主感悟。 通过丰富多彩的课堂教学， 让孩子们在这种看似寻常的“感动” 中丰富情感、 提升认识、 超越自我， 体验着生命的增值和律动， 从而全面提升童年生活的质量。
[ 关键词] 回归生活 珍视童心 提升认知
“再简单的生命筵席， 也会因为爱而倍感丰盛。 当爱像明媚的阳光一样照彻寒冷的心房时，
zuoye
2009-4-22 17:32:39 阅读8 评论0 222009/04 Apr22
教学过程中的几种必然联系?A间接经验和直接经验的必然联系a学生认识的主要任务是学习间接经验b学校间接经验必须以学生的直接经验为基础c防止忽视系统知识传授或间接经验积累的偏向B掌握知识和发展智力的必然联系a智力的发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力发展b引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力c防止单纯抓知识教学或只重视能力的发展的发展的片面性C掌握知识和提高思想的必然联系a学生思想的提高以知识为基础b引导学生对所学的知识产生积极的态度才能使他们的思想得到提高c学生思想的提高又推动他们积极地学生知识D智力活动和非智力活动的必然联系a非智力活动依赖于智力活动，并积极作用于智力活动b按照教学需调节学生的非智力活动才能有效地进行智力活动，完